TRABAJO PRACTICO/NIVEL INICIAL/RIVADAVIA

AREA CIENCIAS SOCIALES

EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL

Docente Capacitador: Profesor Guillermo Donari


Introducción: Abordaremos temáticas teóricas y propias de la didáctica en el Nivel Implicado, lo haremos situándonos como docentes adultos que necesitan enriquecer sus prácticas a la luz de la teoría. En este sentido, no hay mejor práctica que una buena teoría. La lectura del material será una importante ayuda para contextualizar nuestro trabajo, ganar en confianza y sentirnos mas preparadas para "mirar con otros ojos" nuestro propio ambiente.


MATERIALES:


- MEMORIA VERDE. HISTORIA ECOLOGICA DE LA ARGENTINA. Textos seleccionados. De Antonio Elio Brailovsky y Dina Foguelman

- EDUCACION GEOGRAFICA. CAMBIOS Y CONTINUIDADES. De Diana Durán.

- USELO Y TIRELO. EL MUNDO VISTO DESDE UNA ECOLOGIA LATINOAMERICANA. De Eduardo Galeano

- CIENCIAS SOCIALES. LA EDUCACION EN LOS PRIMEROS AÑOS. Capitulos Seleccionados. De Adriana Serulnicoff y otras/os

- LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL JARDIN DE INFANTES. UNIDADES DIDACTICAS Y PROYECTOS. De Beatriz Goris . Capitulo 2

-VIDEO "VAMOS AL MONTE".



CONSIGNAS


1) ¿Qué características de la AGRICULTURA INCAICA son las que mas les llaman la atención, pensadas desde el presente?


2) Establecer una relación crítica entre el punto anterior y los siguientes materiales:
a) La deforestación histórica en nuestro país
b) Video "Vamos al Monte" visto en clase.
c) Cualquier situación local que aborde la temática implicada: Vivero, forestación, poda, etc. ¿Qué significa en este último punto, la frase "mirar el ambiente con otros ojos"? Ampliar


3) ¿En qué sentido un docente de Nivel Inicial puede tomar la noción de "lugar" y "no lugar", pensando en su propio local y en una explicación posible a los niños de una sala ? Ejemplificar con algún tema pertinente.


4) El Capítulo 2 del libro "LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL JARDIN DE INFANTES" plantea un enfoque interesante acerca de un recorte del ambiente natural y social: LA PLAZA.

¿Cómo harías para completar esta misma mirada en el caso de Rivadavia ? (Pensar esta primera parte como parte del proceso de investigación docente) ¿Qué preguntas formularías a niños de una sala de 5, en paseo por el lugar y tratando de abarcar todas las perspectivas acerca del recorte seleccionado?

Este trabajo podrá hacerse grupalmente (no mas de 3 integrantes por grupo),deberá presentarse por escrito y defenderse oralmente. El grupo podrá ayudarse con afiches o lo que consideren necesario para una mayor comprensión por parte de los demás alumnos y el capacitador.

Fecha de entrega: A CONVENIR EN EL PROXIMO ENCUENTRO.

Por favor, no me ha llegado aún el número de telefono del Ex Jefe de la Estación Ferroviaria, Sr Ramos. Lo necesito para pautar con él, la salida al medio. Gracias.
titidonaritreslomas@yahoo.com.ar/ o Te celular: 02392-15527367.

Buena lectura chicas.

TRABAJO PRACTICO/PELLEGRINI/INICIAL

AREA CIENCIAS SOCIALES

EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL

TRABAJO PRACTICO CURSO NIVEL INICIAL/PELLEGRINI

Introducción: Abordaremos temáticas teóricas y propias de la didáctica en el Nivel Implicado, lo haremos situandonos como docentes adultos que necesitan enriquecer sus prácticas a la luz de la teoría. En este sentido, no hay mejor práctica que una buena teoría. La lectura del material será una importante ayuda para contextualizar nuestro trabajo, ganar en confianza y sentirnos mas preparadas para "mirar con otros ojos" nuestro propio ambiente.

MATERIALES:

- MEMORIA VERDE. HISTORIA ECOLOGICA DE LA ARGENTINA. Capitulos seleccionados. De Antonio Elio Brailovsky y Dina Foguelman

- EDUCACION GEOGRAFICA. CAMBIOS Y CONTINUIDADES. De Diana Durán.

- USELO Y TIRELO. EL MUNDO VISTO DESDE UNA ECOLOGIA LATINOAMERICANA. De Eduardo Galeano

- CIENCIAS SOCIALES. LA EDUCACION EN LOS PRIMEROS AÑOS. Capitulos Seleccionados. De Adriana Sesrulnicoff y otras/os

- LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL JARDIN DE INFANTES. UNIDADES DIDACTICAS Y PROYECTOS. De Beatriz Goris

- LAS HUELLAS DE FRANCISCO SALAMONE. EL ARQUITECTO DE LAS PAMPAS. Material seleccionado

-VIDEO "VAMOS AL MONTE".

- PASEO POR LA PLAZA MUNICIPAL DE PELLEGRINI.

CONSIGNAS

1) ¿Qué caracterísiticas de la AGRICULTURA INCAICA son las que mas les llaman la atención, auscultadas desde el presente?

2) Establecer una relación crítica entre el punto anterior y los siguientes materiales: a) La deforestación histórica en nuestro país y b) Video "Vamos al Monte" visto en clase. (Por supuesto, los tres materiales abordan tiempos diferentes)

3) ¿En qué sentido un docente de Nivel Inicial puede tomar la noción de "lugar" y "no lugar", pensando en su propia localidad y en una explicación posible a los niños de una sala ? Ejemplificar.

4) El Capítulo 2 del libro "LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL JARDIN DE INFANTES" plantea un enfoque interesante acerca de un recorte del ambiente natural y social: LA PLAZA.

¿Cómo harías para completar esta misma mirada en el caso de Pellegrini? (Recordar que hicimos un paseo por el lugar y compartimos bibliografía).

NIVEL INICIAL PELLEGRINI: BIENVENIDAS CHICAS

Hola chicas de Pellegrini. Gracias por entrar al blog. Espero alguna intervención de ustedes, respecto a la temática que vayamos proponiendo a lo largo del curso.

¿Qué reflexiones personales les mereció la técnica del "remate de valores"? ¿Cómo se sintieron en la intersección de la voluntad, el ideal y la búsqueda por un lado y las limitaciones de la realidad por el otro?.

Espero puedan abordar los 3 materiales de lectura que dejé: El primero pertenece al nuevo diseño de Nivel Inicial, luego hay un material de Gustavo Gotbeter que aborda las distintas didácticas del área y finalmente Serulnicoff nos introduce al tema del ambiente natural y social, proponiendo una mirada mas comprometida sobre el mismo. Este último material, creo nos interroga como docentes en el intento de correr el velo de lo obvio, también desde nuestra propia "mirada", para luego proponer problemáticas posibles a los chicos.

Al respecto, acompaño la nota, con un "paisaje" del ambiente Pellegrinense. ¿Qué sabemos de él? Espero algún comentario. Para hacerlo, seguir las instrucciones que aparecen bajo la nota. Simplemente (publicar un comentario, escribir la palabra solicitada, cliquear en nombre, colocar nombre y enviar). Un saludo. Guillermo

TRABAJO FINAL SALLIQUELO: NIVEL PRIMARIO. CIENCIAS SOCIALES

CAPACITACION AREA CIENCIAS SOCIALES
NIVEL PRIMARIO
DISTRITO SALLIQUELO
Capacitador: Profesor Guillermo Donari

Introducción: El trabajo de evaluación final será entendido como una instancia más del proceso de enseñanza, como un momento de diálogo, comprensión y mejora.
No será una “foto” que petrifique al docente en esta instancia , sino un momento más de todos los encuentros que hemos compartido.
El trabajo podrá hacerse en forma grupal (no mas de 4 integrantes por grupo), aunque aquella persona que necesite trabajar sola, podrá hacerlo.
Deberá presentarse en computadora y habrá en el ENCUENTRO FINAL (Jueves 20 de Agosto de 18 a 20 horas) una instancia de intercambio oral.
El trabajo deberá estar en manos de la Directora del CIE, profesora Roxana Pereira, el mismo día Jueves a las 17 horas.
En caso de poderlo alcanzar antes, podrá llegar a mis manos (en Tres Lomas) con mayor anticipación, aunque no habrá problemas si está el Jueves a las 17 en el CIE.
Ese tiempo me servirá para mirar el trabajo, destacar lo que considere y poder preparar el intercambio acerca de los aspectos positivos del mismo o las sugerencias pertinentes.
Me he sentido muy a gusto con el grupo, que en su conjunto, trabajó responsablemente y con mucho compromiso profesional.
Espero lleven equipo de mate y yo prometo masas finas.

CONSIGNAS

1) Definir el concepto de HISTORIA SOCIAL. ¿Qué aportes creen que esta forma de trabajar la historia produce en el Area de las Ciencias Sociales del Nivel Primario? Explicar.
2) Hemos trabajado con algunos grupos sociales que corporizan la idea de “Historia Social”: Pueblos originarios, Esclavos Negros, Gauchos y finalmente los Inmigrantes. Sobre estos últimos trabajaremos ahora:
a) ¿Qué recorte de la realidad social de tu pueblo, te permitiría abordar algún aspecto de la Historia Social de los Inmigrantes?
b) Plantear al respecto, una secuencia didáctica de dos o tres clases, pensadas para un 5to o 6to año. No ahorren detalles respecto a las intervenciones como docente.
c) Tener en cuenta en el planteo: la intencionalidad docente, las intervenciones posibles, los recursos que se utilizarán, los contenidos acerca de los inmigrantes que el material de lectura aportó, los elementos (edificios, simbólicos y de microhistoria familiar) y todo aquello que les parezca significativo para que la clase se convierta en un momento de aprendizaje.

SUERTE Y ESFUERZO. Guillermo.

ACLARACIONES ULTIMO ENCUENTRO SALLIQUELO

Queridas chicas: El último encuentro del CURSO PARA NIVEL INICIAL del distrito de Salliqueló, será el MARTES 11 DE AGOSTO a partir de las 18 horas.

Entiendo este encuentro no como una EVALUACION TRADICIONAL, sino como un momento mas del aprendizaje, un momento de diálogo, comprensión y mejora, que juntos vamos a producir. Para mí ustedes no son "la foto" del trabajo final, sino mucho mas, una "película" que durante muchos encuentros, con explicaciones, lecturas compartidas , intercambios, teoría, práctica, buen humor y buen vínculo, pudimos construir.

La metodología será la siguiente:

1) Los trabajos deberán estar ya en poder de la directora del CIE, Roxana Pereira (algunos ya llegaron a mis manos), de forma tal que pueda tenerlos corregidos en su faz escrita para ese día. (Pienso llegar a Salliqueló sobre las 17 horas. Esto lo aclaro porque alguna que esté complicada para entregarlo puede hacerlo a último momento. Mientras Roxana los tenga para las 17 horas de ese día, está bien)

2) A partir de las 18 horas, las integrantes de cada grupo, defenderan su trabajo oralmente, pudiendo el capacitador, intercambiar y proponer algunos interrogantes que puedan surgir del trabajo entregado.

3) Me gustaría que podamos acompañarnos entre todos en ese momento y de hecho sería coherente con la forma en que he tratado de enseñar este curso, pero si alguien necesita retirarse luego de defender su trabajo, podrá hacerlo.

4) El órden para exponer se lo darán ustedes mismas y estará resuelto al momento de comenzar. Confío en la generosidad, entrega y espíritu participativo de ustedes.

5) Sería bueno, tomarnos unos mates durante ese momento. Yo pongo las masitas finas.

Un beso a todas. Guillermo

PANDEMIA: TODAS CONTAGIADAS DEL "AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL"

Queridas y nunca bien ponderas chicas del curso de Inicial de Salliquelò y la solitaria Villa Maza : Las autoridades Educativas de la Provincia de Buenos Aires han decidido adelantar el receso escolar de invierno por causa de la Gripe A (influenza).


Si bien mi voluntad estaba puesta para finalizar el curso de Nivel Inicial, finalmente y después de realizar las consultas pertinentes hemos decidido junto con Roxana y las autoridades pertinentes, POSTERGARLO hasta que las cosas vuelvan a su normalidad (Presuponemos que en la Primer Semana de Agosto estaríamos volviendo a encontrarnos). De cualquier manera la fecha exacta la comunicariamos con Roxana.


En cuanto al TRABAJO FINAL, no hay que entregarlo en la fecha que habíamos dado (7 de Julio) sino cuando nos volvamos a encontrar en Agosto, por lo que tienen mayor tiempo de consolidar su equipo de trabajo y ampliar las respuestas.

Un beso a todas y no se contagien tomando mate, pero no dejen de hacerlo, porque está bueno juntarse para trabajar juntos entre docentes. Por favor, no usen el barbijo, porque no se van a entender nada. ¡¡¡PANDEMIA¡¡¡

TRABAJO FINAL: CURSO CIENCIAS SOCIALES. NIVEL INICIAL
CIE: SALLIQUELO
Docente Capacitador: Profesor Guillermo Donari
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Introducción: El curso nos permitió abordar algunos de los ejes del nuevo Diseño Curricular, realizando recortes temáticos específicos, de forma tal que desde la teoría pudieramos revisar nuestra propia práctica y desde la práctica interpelar a la teoría.
Podríamos sintetizarlo diciendo: Acción, reflexión, acción y no estaría mal esta mirada.
Durante el curso trabajamos con distintos recursos: textos especializados de nivel general, textos del nivel implicado, video documental, canciones, objetos, cuentos, charlas con informantes claves, etc, aunque podemos decir, que el principal recurso sigue siendo, ahora y siempre, “el docente mismo”.

PAUTAS PARA EL TRABAJO

- El trabajo final podrá hacerse en forma grupal (no mas de 4 integrantes por grupo). Quien desee trabajar en forma individual, lo hace.
- El trabajo escrito, deberá llegar a mis manos, por lo menos 24 horas antes del último encuentro, que será el de evaluación.
- El último encuentro será el Martes 7 de Julio, de 18 a 21 horas.
- Lo ideal sería fuera presentado en computadora, pero se admitirá presentación manuscrita.

CONSIGNAS

1) Adriana E. Serulnicoff, sostiene en su trabajo “Reflexiones en torno de UNA PROPUESTA DE TRABAJO CON LAS CIENCIAS SOCIALES” lo siguiente: “…intentaremos reflexionar acerca de por qué es importante recuperar la pregunta acerca del ambiente social, tanto para los maestros como para los alumnos”

a- ¿Qué significa esta afirmación?.Desarrollar ampliamente

b- ¿Qué debilidades advierte la autora en algunas prácticas docentes y que propone para revertirlas?

c- Ejemplificar concretamente imaginando una salida al medio (Por ejemplo: plaza, edificio público, monumento histórico, visita a un establecimiento agropecuario, o cualquier otro que ustedes propongan)

2) Dice en el mismo texto: “El desafío de la escuela consiste en ofrecer recorridos didácticos que permitan organizar y sistematizar las informaciones que los alumnos ya tienen, incluir interrogantes que fuera de ella los chicos no se formularían, buscar las respuestas a problemas que los alumnos se plantean, estimular la búsqueda de nuevas informaciones, en síntesis, ampliar el repertorio de sus conocimientos”

a- Relacionar esta información con parte de lo afirmado por la Museóloga Marta Villacampa durante su visita a la capacitación.

b- Villacampa, planteó, entre otras cuestiones, que “si los docentes de inicial me pidieran prestados 3 objetos para trabajar en la sala, antes de la visita, yo se los daría sin ningún problema y después haríamos la visita”. También planteó que el itinerario didáctico productivo para una visita al museo debe tener en cuenta un: ANTES, un DURANTE y un DESPUES.

- Visiten el museo y seleccionen los 3 elementos que Ustedes pedirían prestados. (Se incluyen todos los museos y no importa su tamaño: Salliqueló, Quenumá y Villa Maza)
- ¿Qué temática abordarían con esos elementos en la sala?
- ¿Qué “diálogo” entablarían con esos objetos? (tener en cuenta las cuestiones concretas: construccion, tipo de material, etc), pero fundamentalmente las funciones sociales de los mismos.
- ¿Cuál sería el ANTES (con los objetos ya en la sala), cómo se imagínan el DURANTE (en el Museo) y cual el DESPUES? Explicar
- Deben quedar claras las intervenciones docentes en cada etapa. No ahorren detalles.

3) Entregamos para su lectura el PROLOGO del libro “Memoria Verde. Historia Ecológica de la Argentina”.

a) ¿Qué dice ese texto?
b) ¿Cómo lo vincularían con el video documental: “Vamos al Monte”?
c) En ese video se habla del monte chaqueño como “Fábrica de suelo, fábrica de agua y fábrica de clima”. Ampliar y explicar.

4) El material sobre efemérides titulado: “PRIMER MOVIMIENTO: ENTRE EL MITO Y LA HISTORIA” de Perla Zelmanovich (Libro “Efemérides entre el mito y la historia”) sostiene que “Hay que abrir las efemérides hacia nuevas significaciones”

a) Basado en esta afirmación, plantear de acuerdo al múltiple material que dimos sobre el tema, cuáles serían estas “nuevas significaciones”
b) En función de lo que estos materiales afirman, formular una mirada crítica de los actos desarrollados en la institución donde te toque actuar (en caso de que no trabajes en ninguna, de aquella institución donde hayas podido presenciar un acto, aunque no sea de nivel inicial) . Recordemos que “mirada crítica” no significa CRITICAR, sino poder tomar una postura, tomando como base la teoría que hemos explicado y leído. Muchas veces “mirada crítica” significa decir que lo que se hizo está muy bien.

5) El diseño Curricular del Nivel Inicial, presenta un capítulo acerca de la “Formación Personal y Social en la Educación Inicial”, donde se plantea un “desafío político-pedagógico”.

a) ¿A qué hace referencia? ¿Cuál debe ser nuestro rol como docentes de Nivel Inicial?
b) ¿Qué relación se puede establecer con el texto sobre los “Derechos del Niño” en el Nivel y con la temática de ciudadanía en general?

CAPACITACION: LA VISITA DE MARTA VILLACAMPA

Llego en el horario pautado y pese a la insistencia en que tomara asiento , como la buena maestra que sigue siendo, esperó de pié y solo lo necesario para la presentación formal, hasta que el capacitador planteó la temática.
“Museos y escuelas; socios para educar” era el eje de la charla que el grupo de docentes disfrutó con Marta Villacampa, museologa a cargo del “Gabriel Campomar Cervera” de Salliqueló, museo que tiene sus instalaciones en la Estación del Ferrocarril.

De inmediato repartió un volante del Consejo Internacional de Museos que decía: “UN MUSEO ES: una institución permanente, sin fines de lucro, al servicio de la sociedad y de su desarrollo, abierta al público, que realiza investigaciones concernientes a los testimonios materiales del hombre y su entorno, los adquiere, los conserva, los comunica y principalmente, los exhibe con fines de estudio, educación y deleite”

Explicó los alcances del volante y después fue al meollo de la cuestión. Alguna de las frases que alcancé a anotar fueron:

- Las chicas de inicial son un ejemplo en el trabajo con el museo

- De cualquier manera, creo que nos sigue faltando acercamiento al saber, para poner en contexto al objeto que se exhibe

- Muchas veces, la realidad traba la manera que tenemos de acercarnos entre el museo y las escuelas

- Es necesario que la visita al museo no sea eso nada mas, debe existir, un antes, un durante y un después y en ese después debiera estar incluida una segunda visita.

- Es distinto de acuerdo a quien nos visita, hay una tarea didáctica-pedagógica distinta, si es una salita de 3, de 5 o un curso de escuela primaria .

- Si una de ustedes viene y me dice que quiere abordar tal tema con la salita y que necesita tres objetos, no tengo problema en hacerlo, los llevan, los trabajan y después sí se hace la visita donde se desarrolla el grueso de la información .

- Hay que aprender a dialogar con el objeto, no solo desde el punto de vista de su textura, sino desde la función social que este tenía en el pasado.

La charla llegaba a su fin y Marta recibió de todos los que allí estuvimos un aplauso sentido, en reconocimiento, no solo a su tarea hacia la comunidad, sino de su especial atención a las escuelas, como tarea educativa que transmite hacia los niños las cuestiones del pasado, que es lo mismo que decir, la preocupación por el presente.

Gracias Marta. Guillermo.

TRABAJO FINAL: ALGUNAS PAUTAS

CURSO SALLIQUELO/NIVEL INICIAL: LAS CONSIGNAS PARA EL TRABAJO FINAL ESTARAN EN ESTA PAGINA EL DIA LUNES 29 DE JUNIO Y LA FECHA DEL ULTIMO ENCUENTRO SERA EL MARTES 7 DE JULIO, POR LO QUE YO DEBERIA RECIBIR (ESE TRABAJO ESCRITO) EN TRES LOMAS, A MAS TARDAR EL LUNES 6 DE JULIO.

ESE ULTIMO ENCUENTRO, DEBERA SER UN MOMENTO DE MAS DE APRENDIZAJE Y SI BIEN USTEDES DEBERAN PONER "EN PALABRAS" EL TRABAJO ESCRITO, NO ME PRIVARE DE REALIZAR LAS INTERVENCIONES PERTINENTES, TRATANDO POR SUPUESTO DE CONSTRUIR UN AMBIENTE DE DIALOGO, COMPRENSION, ESCUCHA Y MEJORA . ¿LES PARECE?

CURSO NIVEL INICIAL SALLIQUELO: ¿LO OBVIO QUE NO ES TAN OBVIO?

El texto titulado "Las efemérides en el nivel Inicial" de Cecilia Bernardi y Laura Grisovsky del material ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL NIVEL INICIAL, proyecto coordinado por Ana Malajovich sostiene respecto a las efemérides lo siguiente:

"La forma en que se enseñan las efemérides en el jardín está fuertemente relacionada con nuestra biografía escolar, con el peso de las estrategias, los recursos y las metodologías con que hemos aprendido Ciencias Sociales y , particularmente con un aprendizaje fragmentario y parcial de la historia, asociado a menudo con relatos estereotipados y repetidos sobre las fechas patrias.

Puede resultar relativamente fácil-para quien hoy somos maestros-poner en tela de juicio aquellos actos escolares que recordamos de nuestro paso por la escuela como alumnos y cuestionar, fundamentalmente, su escasa potencialidad para generar aprendizajes significativos y valiosos. Sin embargo, si pretendemos enseñar las efemérides y los contenidos de Ciencias Sociales de otra manera, con la intención de mejorar los aprendizajes de los alumnos en el jardín de infantes, será necesario dar un paso más allá del simple cambio de formas en los actos.

Es imprescindible que reflexionemos acerca de nuestros saberes sobre la historia para cuestionarlos, revisarlos, "estudiarlos", enriquecerlos, considerando la complejidad y la existencia de diferentes posturas frente a un mismo suceso.

Toda alternativa o decisión metodológica supone que el maestro conoce en profundidad el contenido a enseñar: cuestión que puede parecer obvia, pero que muchas veces se ha descuidado en la enseñanza a niños pequeños"

¿CUAL ES TU OPINION RESPECTO A LAS AFIRMACIONES DE ESTE TEXTO?.Te espero en "Comentarios".

CURSO NIVEL INICIAL: SALLIQUELO (Inicio Abril 2009)

Hola chicas. Tal como les comenté iniciamos una nueva forma de contacto, esta vez por medio de Internet, de forma tal que nos pueda ser útil para un intercambio que nos enriquezca a todos los que formamos parte de la capacitación.

Les dejo un texto de Silvia N. Itkin que dice lo siguiente.

“Un nuevo desafío se ha planteado en los últimos tiempos: darle vida a aquello que a veces parecía inmóvil, tratar de acompañar a los niños, desde pequeños, en el camino de la comprensión del entorno. Pero de un entorno, de un ambiente, donde los hechos tienen un pasado, una historia, donde los lugares se transforman y donde no todos tienen la misma visión sobre las cosas.
Hoy en el jardín, es posible indagar la realidad que nos rodea, hacerle preguntas, comparar respuestas. Es posible resolver situaciones, analizar problemas, pensar soluciones.”

CONSIGNA UNICA

¿Cuál es tu opinión como profesional respecto a lo afirmado en el texto? .Al afirmar estos conceptos, de alguna manera, se está “mirando” críticamente otras formas de enseñar las Ciencias Sociales. ¿Siguen estando presentes en las salas? .

ESPERO SUS CONCEPTOS EN "COMENTARIOS". Allí en la ventana que se abre, opten por el item NOMBRE (cliquean) y colocan su nombre y apellido. El comentario va en la ventana amplia. Ensayo y error, sin temor.

CURSO SEMIPRESENCIAL DE CARLOS TEJEDOR Y RIVADAVIA: LOS CONTENIDOS PREVIOS DEL DOCENTE

HOLA DOCENTES DE CARLOS TEJEDOR Y RIVADAVIA.

Comienzo junto a Ustedes el curso semipresencial de Ciencias Sociales para Educaciòn Primaria. Este es un espacio virtual que nos permitirà dejar nuestras impresiones, conceptos y opiniones.
Para hacerlo, en el final de esta nota, aparecerà un icono titulado COMENTARIOS. Allì podràn participar, siguiendo las instrucciones que en clase dimos.

Dice Gustavo Gotbeter en uno de sus textos:


" Han habido en la escuela argentina tradiciones distintas en la forma de enseñar. Y al parecer, los docentes hemos adquirido la tendencia a adoptar cada nueva tradiciòn desechando las anteriores por obsoletas, inùtiles y/o basadas en principios falsos. A menudo actuamos como si toda la experiencia anerior no valiera nada, como si no se pudiera construir lo nuevo a partir de lo viejo.

Somos constructivistas con los chicos, tomando en cuenta sus conocimientos previos, pero no lo somos cuando se trata de nuestro propio aprendizaje: los conocimientos previos, la experiencia anterior como docentes no parece ser tomada en cuenta. Da la impresión de que hay que borrar lo anterior para dar lugar a lo nuevo"



Gustavo Luis Gotbeter es Licenciado en Psicología y Sociología. Egresado de la UBA. Ex director de escuela. Autor de varios libros de texto sobre Ciencias Sociales.


CONSIGNA UNICA Y ABIERTA

¿Cuàl es la opiniòn personal o grupal, respecto al texto de Gotbeter? Explicitar brevemente
Los espero en COMENTARIOS.
Recuerden que sus comentarios deben tener: DISTRITO Y NOMBRE Y APELLIDO.
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