TRES LOMAS NIVEL PRIMARIO/ ULTIMO ENCUENTRO/ TRABAJO FINAL

Hola chicas de Tres Lomas. Tal como pautamos, el encuentro final será el MIERCOLES 7, ya que la abundancia de lecturas, imágenes y películas no nos permitieron hacerlo el Jueves 1, tal como teníamos pensado.







Estamos en el final del curso sobre IMAGENES. No solo pudimos aplicarlas a las EFEMERIDES sino a cualquier temática que involucre la extensa "realidad social", de hecho trabajamos con la película "BELGRANO" y también con acontecimientos que en este mundo-imágen impactan a los alumnos: Por ejemplo lo que significó el MUNDIAL DE FUTBOL SUDAFRICA 2010, donde a partir de "mirarlo distinto" apreciamos la oportunidad que presenta cuando uno cuenta con el RECURSO DE LAS IMAGENES.







Pero también vimos que las imágenes son distintas a los textos, que tienen una dinámica propia, que tienen poder, que se entrelazan con las palabras, pero no son palabras.



Aprovechamos además para trabajar acerca de algunas cuestiones esenciales de las Ciencias Sociales de acuerdo al nuevo diseño curricular, partiendo siempre de la enorme potencialidad de las imágenes.



Así llegamos al último encuentro, donde recibí de ustedes un trabajo práctico y al mismo tiempo entregamos nuevo material de lectura.







DIA ULTIMO ENCUENTRO: MIERCOLES 7 DE DICIEMBRE, de 18,30 a 21,00



LUGAR: Escuela de Educación Técnica N1 de Tres Lomas



METODOLOGIA: En pareja o individual (quienes opten trabajar en pareja deberán presentar un solo trabajo). El trabajo debe estar impreso, las imágenes deben ser claras.



ACTIVIDAD: Ese día, recibiré el trabajo, tomaré un tiempo para leerlo (media hora) y luego cada grupo deberá presentarlo en pantalla gigante (yo proveo cañon proyector y sonido). Es decir que cada grupo debe no solo presentarlo por escrito, sino llevarlo en pendrive (formato power point o word 2003) de forma tal que podamos ver todos las imágenes y el texto en pantalla)







CONSIGNAS TRABAJO FINAL







1) Entregamos como material de lectura, luego de ver la película "Belgrano", un libro del mismo nombre (Colección LIBERTADORES. Libros para la escuela) publicado por "Canal Encuentro" , "Paka Paka", Ministerio de Educación de la Nación y Radio y Televisión Argentina.



Es excelente porque nos ayuda con la película.







a) El libro no solo tiene "propuestas de trabajo", sino que en él utilizan la palabra muchas personas: El Ministro de Educación Nacional Profesor Alberto Sileoni; El presidente de Radio y Televisión Argentina Tristan Bauer; el Director de Cine Juan Campanella; la Directora del Canal Encuentro Verónica Fiorito, etc, etc. ¿Qué destacan ellos en su conjunto? Producir un texto que integre estos discursos







b) ¿Cuál de las imágenes que el libro muestra utilizarías en un Segundo Ciclo? ¿Qué preguntarías para problematizarla? ¿Qué imágen de la actualidad utilizarías en la temática? ¿Con qué intención docente?







2) Definir claramente los niveles DENOTATIVO y CONNOTATIVO de las imágenes. Seleccionar una imágen (presentarla) que muestra algún recorte LOCAL/REGIONAL y aplicar estos niveles de análisis.







3) ¿Cuál es la relación entre PALABRAS E IMAGEN? . Seleccionar una imágen (presentarla) que a tu criterio muestre un alto nivel de impacto en los niños de un Primer Ciclo. ¿Cómo sería la utilización de esa imágen?. Plantear los diferentes momentos de esa utilización.







4) Te entregamos un material de lectura perteneciente al libro: "Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la enseñanza" coordinado por Isabelino A. Siede (Colección dirigida por la Doctora Silvina Gvirtz). Mas precisamente el Capítulo 9, titulado "Preguntas y problemas en la enseñanza de las Ciencias Sociales".







a) ¿Cuál es a criterio de ustedes el sentido de la frase: "Dime que preguntas y te diré que encontrarás"?







b) ¿Qué relación encontrás entre lo que sostiene este material y el curso sobre imágenes?







5) En el último encuentro pudimos disfrutar de una serie de 5 cortos, todos referidos a películas cuya temática es la educación: The Wall; La lengua de las mariposas; Escritores de Libertad; Machuca y La Sociedad de los Poetas Muertos. Esos recortes eran IMAGENES EN MOVIMIENTO que alguien decidió convertir en objeto de conocimiento, pero uno podría (de haber visto todas las películas realizar otros recortes perfectamente abordables)







a) ¿Cuál de estos cortos te impactó más pensando en tu propia práctica? Explicitar.

6) Esta prueba virtual tiene una IMAGEN que la acompaña:

a) ¿A qué película pertenece?

b) ¿Qué temática trataba?

c) ¿Es una temática que te parece conocida o desfasada de nuestra realidad?

d) ¿Trabajarías la película o una parte de ella con un Segundo Ciclo? Explicar.

ATENCION CURSO INICIAL SALLIQUELO

Disculpas compañeras docentes del querido y nunca bien ponderado distrito de Salliqueló.

En estos fin de años se nos mezclan las actividades y un pequeño cambio en un lugar provoca una sucesión de reacomodamientos. Dicen los exagerados que el vuelo de una mariposa en un lugar del mundo terminará en un tsunami en otra región.

La cuestión es que necesito realizar un nuevo cambio para la presentación del TRABAJO FINAL (ya está hablado con Roxana y ella avisará del mismo, pero yo ya lo adelanto aquí)

SE TRATA DE CAMBIAR EL DIA.

EL ULTIMO ENCUENTRO LO REALIZARIAMOS EL MIERCOLES 30 y ahora SERA EL JUEVES 1 DE DICIEMBRE (mismo horario y lugar).

Espero sepan comprender. Un saludo a todas: alumnas brillantes, aplicadas, responsables, comprometidas (¿exagero no?) y espero que también....tolerantes. Nos vemos el 1.

ESCUELA TECNICA/5TO AÑO/ULTIMO TRABAJO PRACTICO DEL AÑO; POBLAMIENTO Y TRANSPORTE

Hola chicos. Este es el último trabajo práctico del año. Podrán trabajar en parejas y utilizaremos la metodología del COMENTARIO EN EL BLOG con intercambio con el docente (sin impresión).

Hasta este momento hemos trabajado los siguientes materiales:

a) POBLACION URBANA Y RURAL DE LA ARGENTINA

b) VIDEO DOCUMENTAL SERIE "HORIZONTES": Espacios rurales y urbanos en la Argentina

c) VIDEO DOCUMENTAL: Productora "Vamos al pueblo". Temática: Ingeniero Thompson: DE CIERTO VERDE

d) Apuntes de clase respecto al tema

e) Transporte en la Argentina (texto)

CONSIGNAS

1) Con el gráfico que hicimos en el pizarrón donde comparabamos censo a censo la población rural y urbana de la Argentina y el que está en página 92: FORMULAR UNA CONCLUSION ACERCA DEL TEMA que relacione la temática POBLAMIENTO con el MODELO DE PAIS.

2) ¿Cuáles son las características del Sistema Urbano Argentino?

3) Destacar los principales CONCEPTOS de los siguientes sistemas de transporte en nuestro país: AUTOMOTOR, AEREO, FLUVIAL/MARITIMO

4) ¿Cuál es la relación entre el SISTEMA FERROVIARIO y el esquema AGROEXPORTADOR?

5) Decir si esta afirmación es VERDADERA o FALSA y justificar la elección:

" Los ferrocarriles ingleses no buscan unicamente sus ganancias. Además del propósito lucrativo, los ferrocarriles ingleses de la República Argentina obedecen como toda propiedad inglesa, a los intereses vitales de Inglaterra. Ganar dinero es para los Ingleses una obra de egoismo y una obra de amor a Inglaterra es impedir que en el país se fabriquen los productos manufacturados con que ese país nos termina de pagar nuestros abastecimientos de materia prima"

6) Decir si esta afirmación es VERDADERA o FALSA y justificar la elección:

"Dicen que el ferrocarril puede servir para unir regiones o para separarlas, pero eso no es verdad, porque en nuestro país su trazado, nada tiene que ver con esto"

7) En 1948 se nacionalizaron los ferrocarriles, es decir, el estado nacional se los compró a Inglaterra. ¿Quién gobernaba? ¿Qué críticas recibió esta decisión? ¿Cómo ves el tema a la distancia?.

ATENCION: El trabajo será comenzado hoy, pero la fecha final de entrega (cuando debe estar finalizado) se pautará con ustedes.

CURSO NIVEL INICIAL: SALLIQUELO. TRABAJO FINAL (UN CAMBIO, EN LUGAR DEL 23 DE NOVIEMBRE EL ENCUENTRO SERA EL MIERCOLES 30.

Hola chicas. Finalmente estamos planificando la jornada final del curso.

Avanzamos bien e incorporamos nuevos conceptos totalmente aplicables a la práctica en la sala: entre ellos el de MULTIDIMENSIONALIDAD (dimensiones múltiples) que con tanta claridad nos plantea Ester Goris.

El trabajo final se podrá realizar en forma grupal (los grupos no tendrán mas de 4 integrantes). De cualquier manera, aquella cursante que quiera trabajar individualmente podrá hacerlo.

Formularé 4 consignas que deberán ser presentadas por escrito el día Miercoles 23, cuando nos volvamos a encontrar. Algunas de ellas deberán ser defendidas, por lo que ESA CONSIGNA debe presentarse en un power point o un simple documento WORD, para que con el cañon proyector todos los presentes puedan ver las respuestas y generemos juntos el intercambio.

No todas las consignas deben ser respondidas por todas las docentes. La obligación es hacerlo sobre DOS CONSIGNAS( aquellas docentes que tuvieron asistencia perfecta al curso), TRES CONSIGNAS (quienes tuvieron una falta al curso) y CUATRO CONSIGNAS (quienes faltaron dos veces al curso). De esta forma creo ser equitativo con la situación. Si en un GRUPO hay chicas de varias "categorías", busquen de aclarar bien este tema.

Para el caso de las chicas que tienen que responder solo dos consignas o tres consignas, es obligatorio que entre ellas ESTE LA PRIMERA, las otras podrán elegirla a su criterio.

CONSIGNAS

1) De estos lugares seleccionar uno, visitarlo (en uno o mas horarios, ustedes verán) y aplicar el esquema de las DIMENSIONES DE ANALISIS. ATENCION: Esta es la única consigna que TODOS LOS GRUPOS DEBEN CONTESTAR y deben presentarla en un doble formato: POWER O DOCUMENTO WORD para poder verla en cañon proyector y también por escrito.

a) Acceso Centenario (Incluyendo el Arco de Entrada y el Nuevo Cartel de los 50 años de la Autonomía y hasta el monumento a los novillos )

b) El paseo del lago

c) Un supermercado grande (cualquiera)

d) La zona de los Silos y sus anexos

e) La cancha del Club Newery, la pileta y sus anexos

f) El predio de la Sociedad Rural de Salliqueló

g) El Aeroclub de Salliqueló.

h) El bioparque de Tres Lomas

2) Definir que se entiende por ESTEREOTIPO. ¿Qué función cumplen estos? ¿Cuál es nuestro rol respecto a los estereotipos al enseñar el AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL?

3) En base a lo trabajado en la última jornada:

a) ¿Qué nuevos elementos pudiste apropiarte como docente respecto al DIA DE LA TRADICION?

b) Entregamos algún material de lectura, escuchamos diferentes músicas, intercambiamos, improvisamos versos, analizamos los escritos por JOSE HERNANDEZ. ¿Utilizarías alguno de estos recursos para trabajar este día en tu sala? Especificar.

4) Entregamos un texto titulado: EL NIÑO Y SUS DERECHOS: Los derechos humanos como texto y contexto de enseñanza. ¿Cómo es esto de "texto" y "contexto"?. En este sentido: cuáles son las FORTALEZAS del grupo y cuales las DEBILIDADES.

ACLARACION: Todos los grupos debemos compartir la exposición de los compañeros.

SALLIQUELO: CURSO NIVEL INICIAL/TRABAJO PRACTICO

Hola chicas. En el último encuentro decidimos aplicar la temática de las DIMENSIONES DE ANALISIS que propone Ester Goris y tomar como recorte contextualizado a la PLAZA DE SALLIQUELO que lleva por nombre Hipólito Yrigoyen.

Habiendo recorrido la misma, llegamos nuevamente al lugar del curso, analizamos con un Power Point las principales fortalezas del análisis por DIMENSIONES y realizamos una interesante Puesta en Común, donde estas dimensiones aparecieron aplicadas a "esa" plaza.

Todas fueron planteadas: Dimensión temporal, espacial, tecnológica, social, económica, política, cultural e incluso agregamos una que nos pareció importante, la dimensión ecológica.

Vimos como las dimensiones nos ayudan a organizarnos como docentes y generan en nosotros la práctica que posibilita problematizar "esa" plaza, mirarla con otros ojos, con los "ojos de la indagación y la pregunta", tal como Serulnicoff nos plantea.

Dejamos como tarea, poder observar, divididos en grupos a esa misma plaza en otros horarios y analizar los cambios, comparar con el horario en que nosotros la vimos (entre las 18,30 y 19,30 aproximadamente).

Lo ideal sería que los grupos se organizaran de forma tal que podamos tener en el próximo encuentro una mirada de la plaza en horas de la mañana temprano, sobre el mediodía, a la hora de "la siesta" y por las noches.

El próximo encuentro (miercoles 9 de noviembre) nos encontrará para avanzar en:

a) Esta comparación explicada (Puesta en Común)

b) Una nueva salida para aplicar las dimensiones en otros espacios (también nos dividiremos en grupos y los espacios serán distintos, seleccionados por el capacitador)

c) Cerrar el tema abierto acerca de como trabajar LAS ELECCIONES con los mas chiquitos.

Dejé finalmente, para relacionar con este último tema un material de lectura que plantea los DERECHOS de los niños "como texto y contexto" de aprendizaje.

Suerte y esfuerzo.

Como siempre me siento muy bien tratado, con buenos mates y buen ambiente. Espero acercar el "bochin" y que puedan decir algo parecido. Saludos a todas.

ESCUELA TECNICA DE TRES LOMAS: TRABAJO PRACTICO INDIVIDUAL

Hola chicos de la Escuela Técnica. Trabajaremos en esta ocasión en FORMA INDIVIDUAL y a LIBRO ABIERTO.

Nos vamos a tomar un par de clases para realizar este trabajo práctico, intercambiando entre el material de lectura, las otras fuentes de información utilizadas, la investigación personal, etc.

El tema será siempre el del AGUA como recurso GEOESTRATEGICO, cuestión sobre la cual ya han realizado algún comentario.

Les recuerdo lo que ya trabajamos

1) Texto sobre el tema del libro: GEOGRAFIA ECONOMICA Y SOCIAL de la Argentina

2) Video documental: SED, INVASION GOTA A GOTA

3) Video documental: ACEQUIAS, OASIS DE REGADIO (Mendoza)

4) Video documental: EL MARGEN IZQUIERDO : OTRO GALLO CANTARA (Noroeste de Córdoba

Hemos intercambiado datos, tomado apuntes y debatido.

En fin, los estudios de estos casos, nos permitirán realizar un buen trabajo de investigación.

CONSIGNAS

A) ¿Cuáles son a tu criterio, los datos mas importantes del material de lectura entregado?

B) ¿Por qué el SAG es tan importante? ¿Qué problemas se presentan?

C) Identificar en los 3 Videos documentales vistos lo siguiente:

1) Ubicación geográfica

2) Tiempo histórico

3) Sujetos sociales en conflicto

4) ¿Cómo se resuelve?

5) ¿A tu criterio, como se debería resolver?

D) Por tu cuenta "googlea" a Douglas Tompkins y planteá sintéticamente quien es, que hacía, que hizo, que busca. Formulá una apreciación crítica que involucre no solo a Thompkins sino también a la sociedad y los gobiernos Argentinos.

E) Entrevistate con la señora Gerente de la Cooperativa de Agua de Tres Lomas, Técnica Superior en Cooperativismo Estela Acosta, interiorizate de los "problemas locales" respecto al AGUA POTABLE. Formulá sintéticamente lo investigado.

F) Te presento 4 imágenes respecto al AGUA. Realizá una lectura DENOTATIVA y CONNOTATIVA de las mismas.

G) Realizá una CONCLUSION PARCIAL sobre la temática vista, de forma tal, que lo global, lo nacional, lo regional y lo local, puedan relacionarse.

SALLIQUELO NIVEL INICIAL: BIENVENIDAS

Hola chicas del distrito de SALLIQUELO.

Hemos dado comienzo el CURSO DE CAPACITACION PARA NIVEL INICIAL, centrado en los RECURSOS para aprender el AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL.

En este primer encuentro realizamos un encuadre de acuerdo a la Nueva Ley de Educación Nacional y su correlato provincial, analizamos el deber ético, político y pedagógico de nuestro rol y avanzamos en la temática de los recursos.

Elegimos en primera instancia a las IMAGENES como recursos, viendo sus formas de análisis: DENOTATIVO Y CONNOTATIVO (dejamos material de lectura al respecto), al tiempo que analizabamos los "estereotipos" mas frecuentes que sobre el período colonial todavía aparecen.

Hicimos además dos pequeños ejercicios: El primero fue la lectura de un cuento llamado EL BUEN MAESTRO, que si bien estaba ubicado en la Edad Media nos permite pensar en el presente sin dificultad.

El segundo se trató de ver que impacto produce en nosotros docentes adultos la palabra IMAGEN, que fortalezas y debilidades sentimos para trabajar con ellas en la sala en el abordaje del AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL y finalmente le pusimos título y explicación a una imágen particular, viendo que también entre nosotros, las miradas son múltiples, las interpretaciones variadas y las perspectivas de análisis enriquecedoras.

En este sentido revalorizamos la imágen como no solo "pasar la vista sobre ella", sino como un acto de reflexión, para lo cual, si bien debemos respetar un silencio pertinente, luego las palabras induciran nuevas miradas, diálogos imaginativos, contextos determinados, etc, etc

Pedí dos tareas para el próximo encuentro:

1) Lectura del material y en base a ese basamento teórico poder "leer" alguna de las imágenes que dejo al principio de este post.

2) Entrar al blog y realizar el comentario acerca de la o las imágenes seleccionadas por ustedes. Sería interesante que las imágenes fueran analizadas teniendo en cuenta su carácter DENOTATIVO y CONNNOTATIVO, convirtiendo la imágen en un verdadero documento social.

ATENCION: Para realizar el COMENTARIO, en el final de la nota, dice "comentarios", cliquear allí, se abre una ventana, realizan el comentario, van mas hacia abajo, leen la palabra clave, cliquean en nombre, colocan su nombre o sus nombres si lo hicieron en pareja, luego cliquean en "publicar comentario", eso me llega a mi y yo publico finalmente.

PROXIMO ENCUENTRO: JUEVES 29 de Setiembre de 2011

TRES LOMAS: CIENCIAS SOCIALES PRIMARIA. CURSO DE CAPACITACION

Hola docentes de Tres Lomas. Hemos comenzado el curso referido al trabajo con imágenes. Si bien el nombre del curso hace referencia a las efemérides, en realidad, trabajaremos también con otros temas, entendiendo que la imágen debe ser aprovechada en el aula de Ciencias Sociales en forma permanente. De hecho, un tema emergente como fue el Mundial de Fútbol 2010, pasó casi desapercibido como "objeto de conocimiento" en las aulas, por solo dar un ejemplo.

En este primer encuentro realizamos un ejercicio que nos permitió constatar varias cuestiones: por un lado el impacto que la palabra "imágen" tiene en nosotros como docentes (fueron muchos los conceptos y términos que se movilizaron), también trabajamos las fortalezas en el uso de imágenes y las debilidades (produciendose un interesante intercambio). Por último comprobamos que las imágenes permiten múltiples lecturas: muchas interpretaciones tuvo la imágen del soldado, la señora, la niña, la muñeca en un ámbito de destrucción.

Pues bien, la imágen debe ser nuestra aliada en la escuela y muy especialmente en las clases de Ciencias Sociales, permitiendo primero que "hable" por sí misma y luego "conociendo su idioma". De esta forma podremos entrar en diálogo con ella más productivamente.

Vimos también algunas imágenes que abordaban el estereotipo y comparamos con imágenes mas reales pintadas en la época, comprobando que las pinturas permitian problematizar con mayor claridad, precisamente porque eran mas complejas, no simplificadas.

Por último pudimos compartir un par de trabajos de otras compañeras de ustedes, de otros distritos que en forma de Power Point, presentaron para trabajar con los chicos, es decir, trabajos posibles de ser aplicados en la práctica áulica.

Dejamos en el final del encuentro, dos materiales de lectura:

a) Una introducción al Nuevo Diseño Curricular de Educación Primaria para las Ciencias Sociales de Primero y Segundo Ciclo

b) Un texto que aborda específicamente el tema de las imágenes, pertenecientes al libro "Hacia una mejor calidad de la educación rural. Ciencias Sociales".

Formulo ahora tres consignas y les pido que hagan los comentarios pertinentes (si pueden completar los tres mucho mejor) . Se encontraran que al final de la nota, está la palabra "Comentarios", cliquean, se abre una ventana, realizan el comentario, van mas hacia abajo, leen la palabra clave, cliquean donde dice "Nombre", colocan su nombre y dan la orden de "Publicar comentario", yo lo recibo y lo publico.

Si no sabemos hacerlo, preguntamos. Un docente curioso hace a un alumno curioso, un docente investigador hace a un alumno investigador, el espíritu del docente configura de alguna manera la acción del alumno. De eso se trata.

1) ¿Cuáles son a tu criterio los principales conceptos que se abordan en el material de lectura respecto a las "NUEVAS FORMAS DE CONOCER EN CIENCIAS SOCIALES"?

2) ¿Incluirías a las "imágenes " en estas "nuevas formas"? ¿De qué depende que un recurso tan antiguo como una imágen se convierta en un recurso "nuevo"?

3) Les dejo tres imágenes en el comienzo del post. Elegir una y realizar de ella una lectura DENOTATIVA y CONNOTATIVA (La teoría entregada sin duda será de utilidad).

Suerte y esfuerzo.

Próximo encuentro: Martes 27 de Setiembre. Lugar: ESCUELA TECNICA. Horario: 18 a 21. Traer mate y buena onda, como el otro día. Yo prometo facturas.

ESCUELA DE EDUCACION TECNICA DE TRES LOMAS: EL AGUA EN LA ARGENTINA COMO RECURSO GEOESTRATEGICO

Hola chicos. La propuesta es formular al menos UN COMENTARIO acerca de la temática que estamos analizando en clase.
Les recuerdo que avanzamos con la cuestión del AGUA como recurso GEOESTRATEGICO, basandonos en la realidad Argentina.

Al respecto hemos trabajado en lo siguiente:

a) Explicación docente acerca del tema

b) Entrega de material de lectura libro GEOGRAFIA SOCIAL Y ECONOMICA ARGENTINA, editorial TINTA FRESCA (paginas 208, 209, 210, 211, 212, 213, 214, 215) abarcando cuestiones tales como "La provisión de agua" su "privatización", su "escasez", el "desorden ecológico", la cuestión del "neoliberalismo y el agua", el "Sistema Acuífero Guaraní", etc.

c) Comienzo del video documental: "SED: INVASION GOTA A GOTA" (lo comenzamos en clase y lo entregue para que lo finalicen ustedes).

En fin, hemos intercambiado opiniones y posturas, recogido datos en los apuntes de clase e incorporado en la netbook los mismos para facilitar su posterior consulta.

El blog es otra de las formas que tenemos de intercambiar. Para esto lo utilizaremos hoy.

CONSIGNA

En el material de lectura se sostiente textualmente:

" En el caso del agua disponible es determinante para qué se la usa. Por ejemplo, las actividades industriales usan el 20 % del agua superficial y las actividades agrícolas, cerca del 70 %. Por otra parte, existen diferencias entre los consumos: un habitante urbano consume tres veces más que uno rural, y , al ampliar la escala, los países ricos consumen nueve veces más que los pobres"

1) ¿Qué relación encontrás entre estas afirmaciones del material de lectura y el video que estamos trabajando?. FORMULAR AL MENOS UN COMENTARIO BIEN FUNDAMENTADO.

Recordamos que estamos cerrando el SEGUNDO TRIMESTRE y si bien tengo suficientes elementos para calificarlos en el proceso que hemos caminado juntos, sería bueno aprovechar esta instancia para realizar un comentario importante, adecuado y comprometido.

Suerte y esfuerzo.

ESCUELA TECNICA/QUINTO AÑO/ GEOGRAFIA ARGENTINA/PRUEBA VIRTUAL SEGUNDO TRIMESTRE

Introducción: Hemos analizado el llamado "Boom Sojero", lo hicimos siguiendo al libro GEOGRAFIA SOCIAL Y ECONOMICA DE LA ARGENTINA de Editorial "Tinta Fresca" que lo propone como un ESTUDIO DE CASO.

El circuito productivo de la soja y su enorme crecimiento ha transformado las economías mas tradicionales de la Argentina húmeda y árida. Su impacto en el ambiente y en la estructura de los actores sociales involucrados pone de manifiesto la flexibilidad de algunos circuitos para adaptarse a las demandas del mercado, y al mismo tiempo, la fragilidad para hacerse sustentable en el tiempo.
Además de este libro hemos trabajado con:

- Explicaciones docentes y apuntes de clase
- Búsquedas personalizadas en Internet
- Video Documental: "Mucha Soja, Poco Trabajo" del CEPT N 7, premiado en Chapadmalal 2010.
- Páginas 100, 101, 102, 116, 117,118 del libro mencionado

Además para realizar esta PRUEBA VIRTUAL, deberán ver por su cuenta el DOCUMENTAL: "Hambre de Soja", donde se ahonda en la problemática desde distintas dimensiones de análisis: ecológicas, territoriales, históricas, cientifico-técnicas, sociales, económicas, etc. Para ver este documental deberán organizarse por su propia cuenta.

Esta evaluación virtual podrá ser realizada en PAREJAS o INDIVIDUAL. Será "a libro y red abierta" y tendrá que ser presentada en dos formas: a) en COMENTARIOS (publicando de a una respuesta por vez) y b) en soporte papel impreso.

CONSIGNAS

1) En base al material de lectura titulado: ESTUDIO DE CASO: LA SOJA (páginas 100 y 101) realizar un resumen de no mas de 1 página y al mismo tiempo convertirlo en un CUADRO O RED CONCEPTUAL, donde figuren los principales temas.

2) Teniendo en cuenta lo que se plantea en página 102, elaborar un informe con las VENTAJAS y DESVENTAJAS de producir soja.

3) El Video "Mucha Soja, Poco Trabajo", aborda la problemática desde un punto de vista LOCAL-REGIONAL (de hecho hay datos del Ministerio de Asuntos Agrarios con sede en Salliqueló y que abarca a los distritos de Guamini, Adolfo Alsina, Pellegrini, Salliqueló y Tres Lomas). ¿Cuál de las problemáticas descriptas en el material de lectura se repiten en el video? ¿Cuáles son los datos que considerás importantes de este trabajo?

4) Teniendo en cuenta las entrevistas realizadas:

a) ¿Qué actores sociales del campo Argentino participaron?
b) ¿Cuáles no fueron entrevistados?
c) ¿Qué frase, comentario o dato te llamó la atención? Explicitalo ampliamente.

5) En clase planteamos algunos datos de EXPORTACIONES DE SOJA, tanto en lo que se refiere a granos como harinas. ¿Qué reflexión te merecen? ¿Que DEBILIDADES y que FORTALEZAS tiene nuestro país en esto?

6) Buscá por tu cuenta el concepto de SOBERANIA ALIMENTARIA, de DESARROLLO SUSTENTABLE y vinculalo con el MONOCULTIVO SOJERO. Arribá a una conclusión parcial.

7) ¿Qué aportes importantes hace el video documental "HAMBRE DE SOJA"?

8) Analizar si esta afirmación es VERDADERA o FALSA y fundamentar la elección:

"El tema del boom sojero es muy parecido a lo que sucede con la implantacion de los bosques artificiales, aquellos derrotando a los bosques nativos, destruyendo la biodiversidad e industrializando la producción, incluso, muchos de estos bosques nativos, se talan no para hacer forestación para pasteras, sino para la implantación sojera"

9) Analizar si esta afirmación es VERDADERA o FALSA y fundamentar la elección:

"El boom sojero solo tiene que ver con lo que sucede en la región geográfica pampa húmeda, porque allí están las mejores tierras, no ha avanzado mas allá"

10) Seleccionar AL MENOS TRES IMAGENES representativas de este ESTUDIO DE CASO. Recordemos que son muchas las maneras de "mirar" el tema, muchas las dimensiones de análisis.

ATENCION: Cada pregunta vale 1 punto. No se admitirán respuestas iguales, en caso de que aparezcan, ambas se invalidarán. El trabajo deberá estar presentado, en los dos formatos antes explicados, para el PRIMER JUEVES DE LA SEGUNDA SEMANA DESPUES DE LAS VACACIONES DE INVIERNO.

Suerte y esfuerzo.

TRABAJO FINAL: CIENCIAS SOCIALES PRIMARIA/ DISTRITO TRENQUE LAUQUEN

Hola chicas de Trenque Lauquen y 30 de Agosto.

Tal cual lo charlado, presento las consignas para que puedan realizarlas por escrito y luego el día de la entrega (próximo encuentro, Jueves 30 de 18,30 a 21) podamos generar un intercambio entre el grupo expositor, los grupos restantes y el capacitador.

1) En base a la película BELGRANO, protagonizada por PABLO RAGO.

a) ¿Qué momentos de la misma rescatás como contrarios a una didáctica acartonada (mejor llamada "Didáctica de los Próceres o de la Gran Nación"?. Explicitar con claridad la escena y abordarla desde la pregunta formulada?

b) ¿Qué frases de la película podés rescatar, que resulten no solo explicativas del pasado, sino fundamentalmente, del presente y el futuro?

c) ¿Cómo le explicarías a un alumno de 6to año, que la "desobediencia" de Belgrano fue patriótica?

d) Analizar el rol de las mujeres que aparecen durante el film: establecer comparaciones. ¿Con qué material acompañarían para una mejor comprensión del tema enfocando el presente?

e) ¿Cuál escena utilizarías para trabajar con un Primer Ciclo? ¿Qué cuestiones de esas imágenes móviles seleccionadas, explicarías con la categoría DENOTATIVO/CONNOTATIVO?

2) Te entregamos un documento titulado: DOCUMENTO DE REFLEXION SOBRE ACTOS ESCOLARES. Allí se sostiene entre otras cosas: "El acto escolar puede convertirse en un ámbito de aprendizaje, creatividad y recreación de la identidad nacional". Explicar esta afirmación y detallar las tareas a realizar para lograrlo.

a) ¿Cómo trabajaron el 20 de Junio en tu institución? ¿Y en tu aula? ¿Qué fortalezas o debilidades encontrás respecto a la teoría propuesta por el documento?

h) ¿Utilizarías algún CUENTO DE LA TIA CLEMENTINA que aborde la figura de MANUEL BELGRANO?. Según el cuento que elijas, señalar la o las problematizaciones existentes en el cuento.

ATENCION: Recordemos que el curso es sobre el uso de IMAGENES. Por lo tanto, aquellos grupos que necesiten CAÑON PROYECTOR o SONIDO, podrán contar con él. De hecho ya hay una compañera que presentará un power point.

Propongo entonces, no descuidar este aspecto y acompañar a las preguntas alguna IMAGEN que resulte importante para la respuesta.

Mucha suerte y esfuerzo. Saludos

CARLOS TEJEDOR/ ENCUENTRO FINAL/ INICIAL/ "Tarde pero seguro"

Hola chicas.

Envío las consignas para el trabajo final.

Recuerdo deberán ser SOLO COMENZADAS A CONTESTAR en el próximo encuentro (DIA MIERCOLES 15 DE JUNIO)

Hemos trabajado con varios materiales de lectura, entre los que destaco los siguientes:


a) El ambiente natural y social (Kaufmann y Serulnicoff)

b) Las dimensiones (Beatriz Goris)

c) Varios documentos de EFEMERIDES que repartimos entre varios grupos, pero que abordan la misma temática.

También hemos trabajado con distintos recursos en las jornadas presenciales: Imágenes fijas, imágenes móviles, lectura de imágenes, estereotipos y las formas de superarlos, temas emergéntes (Mundial Sudáfrica 2010), canciones, visitas al territorio, etc, etc.

El trabajo final podrá ser realizado grupalmente (ya habíamos hablado como quedaban conformados). Esto no impide que quien desee, por distintos motivos, realizarlo individualmente pueda hacerlo.



Al presentar el TRABAJO FINAL mas tarde de lo prometido, simplemente trabajaremos sobre el último de los materiales.

Para lo cual, propongo la siguiente organización para la jornada.

a) Breve introducción a cargo del capacitador
b) Proyección de la película "Belgrano", con Pablo Rago y Pablo Etcharry.
c) Intercambio acerca de las temáticas que el film muestra
d) A partir de ese momento, cada grupo deberá en el tiempo restante (una hora aproximadamente), iniciar las siguientes consignas finales:

CONSIGNAS

1) ¿ Cuáles son los puntos principales del material de lectura (Efemérides) que el grupo tuvo que abordar?

2) Teniendo en cuenta la respuesta del punto anterior, plantear FORTEZAS y DEBILIDADES docentes en la forma en que estos temas de vienen trabajando en las salas/institución/ acto.

3) ¿Qué momentos del film "Belgrano" les permite pensar en la utilización de un recorte para niños de Sala de 5 años? ¿Expresar con claridad ese recorte? ¿Qué punto de encuentro se puede establecer entre la película y el material de Efemerides que el grupo tuvo que leer?

ATENCION

Como verán, el tiempo no dará para todo. Estará la introducción docente, la película que compartiremos e iremos deteniendo para intercambiar pedagógicamente, una puesta en común en el tiempo restante y luego ustedes deberán reunirse grupalmente para plasmar por escrito las consignas.

La fecha de entrega la pautaremos entre ustedes, la directora del CIE y yo.

Un saludo a todas. Cualquier duda dejo 3 vías de comunicación:
- COMENTARIOS EN EL BLOG: http://www.csocialesr16.blogspot.com/
- CORREO ELECTRONICO: griyodonari@yahoo.com.ar
- CELULAR PERSONAL: 02392-15527367

DIA Y Horario: Miercoles 15, de 18 a 21. ULTIMO ENCUENTRO.

ESCUELA TECNICA DE TRES LOMAS/ QUINTO AÑO/ TRABAJO PRACTICO

ESCUELA EDUCACION TECNICA DE TRES LOMAS
ULTIMO TRABAJO PRACTICO
PRIMER TRIMESTRE


Introducción: Te entregamos material variado respecto a la EXPLOTACION FORESTAL en la Argentina. Este trabajo debe estar terminado, impreso y listo para entregar el DIA JUEVES 9 DE JUNIO.
Los materiales son:

1) Un dossier compuesto de libros diversos que tratan el tema.
2) La toma de apuntes que ustedes pudieron tomar
3) Video “Historia de dos orillas”, sobre la pastera Botnia.


CONSIGNAS

1) Entre el material del libro “MEMORIA VERDE” y los otros entregados, realizar un resumen acerca de la “Historia Forestal Argentina” ¿Qué tuvo que ver el Modelo Agroexportador con esta demanda de maderas duras?

2) Observando los gráficos de página 113: ¿Cuál es la situación actual respecto del sector territorial más afectado por la explotación forestal?

3) Diferencia “Bosques Nativos” de “Bosques Implantados”. ¿Y el Caldenal Pampeano, a cuál corresponde?

4) Explicá la Ley de Bosques

5) ¿Qué característicias tenía la empresa inglesa LA FORESTAL?

6) El video “Historia de dos orillas” trabaja sobre estos temas:

a) ¿Cuál es la denuncia principal que realiza el dvd?
b) Escribí por lo menos tres frases que hayas tomado como apuntes y que te hayan llamado la atención. Desarrollalas.

7) Proponé una acción concreta que se podría realizar a nivel local y también escolar para crear conciencia acerca de esta temática. Explicitalo lo mas ampliamente posible.

CARLOS TEJEDOR / INICIAL / DIMENSIONES

Hola chicas de Carlos Tejedor, Tres Algarrobos (Cuenca) y Colonias: En estas jornadas compartidas hemos analizado diferentes recursos para trabajar en el Nivel Inicial: Imágenes fijas, imágenes en movimiento, objetos y en la última oportunidad salimos al "territorio", intentando mirar con otros ojos, con los ojos de la indagación y la pregunta aquellos ambientes que por ser tan cercanos hemos naturalizado y nos cuesta convertirlos en objetos de conocimiento.

Para hacerlo trabajamos con un material de Beatriz Goris, precisamente el que habla de las distintas DIMENSIONES DE ANALISIS de la realidad (en su recorte respectivo), en este caso concreto LA PLAZA o al decir de Goris "nuestra plaza", la de los afectos.

Se abrieron distintas opciones para indagar: Un supermercado, la plaza central de Carlos Tejedor, el Acceso a la ciudad, la Escuela Nro 1, la Estación del Ferrocarril, etc y cada grupo en muy pocos minutos pudo poner a prueba la teoría de Goris en sus distintos aspectos: uno de ellos es el de la organización, otro en la facilitación de la problematización.

Me gustaría que en COMENTARIOS de esta ocasión, ustedes pudieran-lectura mediante de Goris- plantear si creen que estos objetivos buscados con el uso de las dimensiones, les han sido conceptualmente claros a los efectos de poder mejorar "ese" aspecto de las propias prácticas.

El grupo que quiera o si se realiza en forma individual, puede aprovechar y contar "algo mas" respecto al tema que fue a observar en esa fría tarde en que recorrimos la ciudad para poder poner en práctica en forma personal, lo que luego intentaremos trabajar con los chicos.

Dejé también un nuevo material de lectura que tiene que ver con los objetos y su "idioma", del libro MUSEOS Y ESCUELAS: SOCIOS PARA EDUCAR, el capitulo UN OBJETO: UN MUNDO (Sugiero no descuidar su lectura)

Nos estamos leyendo. Un saludo

Les recuerdo que el próximo encuentro será el MIERCOLES 1 DE MAYO, de 18 a 21 en el mismo lugar y que abordaremos el tema EFEMERIDES.

ESCUELA EDUCACION TECNICA/ GEOGRAFIA ARGENTINA/ PREPARACION PARA EXAMEN VIRTUAL

Seguimos con el material de lectura: Capitulo 1: EL ESTADO ARGENTINO.

Servirá como preparación para el exàmen escrito virtual del dia martes que viene.

Será EN PAREJAS. Cada grupo de alumnos podrá tener sobre la mesa de trabajo lo siguiente: a) La Netbook; b) El material de lectura entregado; c) Los apuntes tomados en clase y e) Acceso al blog libremente. Al efecto, ustedes trabajarán en WORD y yo dejaré una dirección de correo para que me envien en el final de la clase el trabajo realizado.

Hoy planteo un par de consignas más para seguir ejercitando.

1) ¿Se habla que para considerar un MUNICIPIO se adoptan diferentes criterios? ¿Cuáles son? Explicar brevemente. ¿En cuál de estos criterios entraría nuestro municipio? Ampliar

2) ¿Cuál es la diferencia entre LIMITE y FRONTERA ?

3) En el caso de los LIMITES GEOGRAFICOS Y GEOMETRICOS : ¿En que se diferencian?. Mirando el mapa de Argentina, podés establecer a tu criterio 2 provincias que tienen límites "geográficos" y 2 con límite "geométrico"?

ESCUELA EDUCACION TECNICA/TRES LOMAS/QUINTO AÑO/GEOGRAFIA ARGENTINA

Hola chicos.

Trabajaremos esta semana sobre el CAPITULO 1 del libro GEOGRAFIA DE LA ARGENTINA (Serie Plata).

En el material se aborda la temática de la formación del Estado Argentino:

1) ¿Por qué se hacer referencia a la "Campaña al Desierto"? ¿Dónde ubicarías espacialmente "ese" territorio?

2) ¿Cómo fue el pasaje de "Territorios Nacionales" a "Provincias"? Explicar.

3) Respecto a la Organización del Estado Argentino, nuestra forma de gobierno es REPRESENTATIVA, REPUBLICANA Y FEDERAL. Explicar estos conceptos brevemente y analizar sus vulnerabilidades teniendo en cuenta la realidad.

4) ¿Qué potencialidades supuestamente tendrían los GOBIERNOS MUNICIPALES en la Argentina? Desarrollar.

CARLOS TEJEDOR /INICIAL: MIRAR CON OTROS OJOS

Hola chicas de CARLOS TEJEDOR, TRES ALGARROBOS Y ZONA RURAL.



Terminamos bien la Segunda Jornada de trabajo.


Nos dedicamos primero a los comentarios que sobre las imágenes "colgadas" en el blog pudieron hacer e instamos a que se animen a participar con esta herramienta.


Afirmamos luego nuestro rol docente dentro de la política educativa, pudimos "jugar" con los valores, aclarando que no tienen "precio", sino precisamente "valor", que son cuestiones muy distintas.



Les agradezco el entusiasmo en esa instancia, tanto el aporte personal para pensar sobre esos valores, el esfuezo para consensuar con los compañeros y el posterior "remate" que como improvisado martillero llevé adelante (con buenas compradoras, debo decir, algunas mas devotas "del codo" que otras, pero en fin...)


Trabajamos en el final con imágenes en movimiento (otro de los recursos, junto a las imágenes fijas y objetos en el nivel inicial). Elegimos para hacerlo un tema emergente del 2010 como fue el Mundial de Fútbol en Sudáfrica.



Vimos juntos la Ceremonia Inaugural-quizás con "otros ojos" -(Serulnicoff y Kaufmann) y dejamos para el próximo encuentro algunas otras cuestiones que ya desarrollaremos.


Algunas de ustedes contaron sus experiencias institucionales o áulicas respecto a como trabajaron ese acontecimiento tan rico en posibilidades: los rivales de Argentina, la cultura de los otros países, las canciones del mundial (Skakira y Waka Waka fue el ejemplo dado), etc, etc.


Son distintas las maneras de abordar un tema y todas valiosas, en tanto ayuden a comprender mejor el mundo en el que vivimos y demos pasos en la formación de un ciudadano crítico, al cual hay que ofrecerle oportunidades en esa formación, desde la primera salita del Jardín.


Pensar lo distinto es siempre una buena estratégia, hace conocer lo extraño y reconocer con mayor fuerza lo propio, genera identidad y enriquece la mirada acerca de los "otros".


Dejo ahora algunas consignas para que puedan comentar en COMENTARIOS (recuerdo que está al final de la nota). Quien no pueda publicar le pido que pida ayuda a alguna compañera que ya lo haya logrado.


1) ¿Qué cuestiones destacarías de la CEREMONIA INAUGURAL SUDAFRICA 2010 que hayan significado "mirarla con otros ojos" para tu caso personal?


2) ¿Qué escenas detendrías (pausa) y que preguntarías a los chicos acerca de las mismas? ¿Con que relato-información-imágen nueva, etc aportarías como docente al detener la escena y formular el problema?

PROXIMO ENCUENTRO: MIERCOLES 4 DE MAYO/ MISMO LUGAR/ 18 a 21 horas

TRENQUE LAUQUEN: SOCIALES/PRIMARIA

Hola chicas de Trenque Lauquen y 30 de Agosto. Estamos trabajando en el curso sobre IMAGENES Y CIENCIAS SOCIALES. Al respecto tuvimos dos jornadas. En la primera definimos las dimensiones de análisis: DENOTATIVO, CONNOTATIVO y mostramos en pantalla gigante algunas imágenes de ESTEREOTIPOS de la Historia Nacional, que además definimos conjuntamente. En la segunda jornada visitamos el MUSEO HISTORICO REGIONAL, especialmente las GIGANTOGRAFIAS del pintor Raúl Campodonico, acompañados por el Coordinador de Museos de Trenque Lauquen, el historiador Juan José Estevez a quien agradecemos. Allí pudimos ver la obra de Campodónico, observarla cronológicamente en sus 28 pinturas, ver el punto de vista del autor, escuchar el aporte de Estevez y por supuesto generar nuestra propia mirada acerca del tema. La conquista, la resistencia, la independencia, el órden Rosista, la llegada del "progreso", la Conquista al Desierto, los Inmigrantes, etc, etc forman parte de esta temática. Un rato mas tarde estábamos en la Escuela N 2 donde vimos juntos el documental del Canal Encuentro "LA CONQUISTA AL DESIERTO" y descubrimos a Trenque Lauquen y nuestra zona con su especificidad en esta historia. Dejé también un material de lectura titulado MAPUCHES y la dirección de este blog: http://www.csocialesr16.blogspot.com/ para que puedan hacer un comentario. Planteamos 4 consignas para el próximo encuentro (JUEVES 28 DE ABRIL de 18,30 a 21 horas) y les pedí que los grupos vinieran preparados a defenderlas con cualquier soporte: power point, afiche, etc. En síntesis: 1) Realizar las consignas 2) Entrar al blog y hacer un comentario. ¿Sobre que el comentario?. Sobre la imágen que encabeza esta nota. Suerte y Saludos.

HOLA RIVADAVIA Y ZONA. CURSO INICIAL.

¿Cómo andan chicas?. Me resultó muy buena la primera jornada en América, pudimos avanzar en el desarrollo del material de Serulnicoff y Kaufmann respecto al AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL (Dejé material de lectura) y también hicimos una "lectura" rápida de un power point sobre la VUELTA DE OBLIGADO (20 DE NOVIEMBRE DIA DE LA SOBERANIA), material realizado por otros docentes.

Una de las formas de conocer el ambiente natural y social es a través del uso de imágenes, no solo reducidas a su dimensión DENOTATIVA, sino fundamentalmente CONNOTATIVA (la posibilidad de entablar un diálogo con la imágen, conocer su idioma, plantear su contexto, otorgarle vida, etc, etc).

Pues bien, dejo algunas imágenes (3) y me gustaría que sobre las mismas hagan algún comentario. Para comentar en el final de la nota verán que dice COMENTARIO y a partir de allí siguen las instrucciones. Serìa muy importante al momento de comentar, haber avanzado en la lectura o la toma de apuntes del material de lectura entregado.

Las espero en el blog y les recuerdo que el próximo encuentro es el MIERCOLES 27 DE ABRIL , desde las 18,30 a las 21 horas.

Saludos a todas y espero sus comentarios.

ESCUELA TECNICA DE TRES LOMAS. ARGENTINA: MITOS Y REALIDADES

Hola chicos. Ya le comuniqué al director, que por citación de autoridad, debo ausentarme los días martes, miercoles y jueves a Chapadmalal.

Es decir que perderemos dos horas de clase. Veremos si en algún momento podemos recuperar.

Mientras tanto, les dejé UN MATERIAL DE LECTURA, llamado "ARGENTINA, MITOS Y REALIDADES".

Podríamos ir avanzando en su lectura en base a estas consignas:

1) ¿A qué se refiere con "mitos" y "patologías"?

2) ¿ A que se consideran vulnerabilidades y potencialidades en Argentina? ¿Y en nuestra región?

3) El autor sostiene que el creer en esos mitos nos restan las posibilidades de solucionar los problemas reales. Ampliar

LOS ESPERO EN COMENTARIOS. Un saludo a todos

HOLA DISTRITO DE CARLOS TEJEDOR: CURSO INICIAL

Hola chicas de Carlos Tejedor, Tres Algarrobos y zonas rurales aledañas: En principio, les agradezco la buena predisposición que mostraron en el primer encuentro: no anduvo el Cañón Proyector porque "saltó la térmica", nos tuvimos que trasladar, el aula era relativamente ajustada, etc, etc.

Sin embargo, con la voluntad de Marisa y la buena onda de todas ustedes, llegamos a culminar muy bien esa jornada. ¿Será que el principal de los recursos, siempre somos los docentes?

Trabajamos con imágenes, como una de las formas de conocer el "Ambiente Natural y Social", lo vimos como una cuestión compleja, no simplificada y aniñada. La foto del soldado, la mujer, la niña y el muñeco en un contexto de guerra, nos sugirió a cada uno, una forma diferente de comprender esa "recorte". Es decir, tuvimos que hacer uso de la dimensión de análisis Connotativa, para imprimirle nuestra propia impronta, nuestra subjetividad y hasta nuestra imaginación.

Un power acerca de "El ambiente Natural y Social" de Serulnicoff y Kaufmann, sintetiza de alguna manera el material de lectura que entregué y que me gustaría fueran leyendo.

Realizamos también, acicateados por la descripción de como es "Neuquén" una semblanza del Ambiente Natural y Social de Carlos Tejedor y aquí también las miradas fueron diversas.

En fin, avanzamos bien, nos permitimos un intercambio interesante y quedó claro, que cuando uno como docente indaga el ambiente, lo hace desde la propia valoración, la propia ideología, el propio posicionamiento en el presente.

Les dejo al principio de esta nota, CUATRO imágenes. Me gustaría hicieran un análisis de las mismas, tanto desde el punto de vista DENOTATIVO como CONNOTATIVO. Lo hacen en COMENTARIOS, al final de la nota.

Recuerdo próximo encuentro: MIERCOLES 13 DE ABRIL de 18 a 21.

Un saludo a todas.

HOLA CHICOS ESCUELA TECNICA. QUINTO AÑO SECUNDARIA. GEOGRAFIA ARGENTINA

¿Qué tal como andan?. Ya tuvimos nuestro primer encuentro hoy Jueves. Recuerdo los horarios: Días Martes de 14,25 a 15,25 y días Jueves de 16,45 a 17,45.

En la primer jornada trabajamos sobre algunos VALORES que nos permitirían construir una ARGENTINA MEJOR (el problema era que no había valores negativos, es decir, no había antivalores), por lo que elegir los 5 mas importantes no era nada fácil.

Lo hicimos primero en forma INDIVIDUAL y luego GRUPALMENTE. Al hacerlo en equipo se presentó un problema: Debía consensuar con mis compañeros cuales eran (ahora a criterio del grupo) los 5 valores mas importantes, eso significó poder de argumentación para convencer al otro y al mismo tiempo, capacidad de escucha para comprenderlo.

Por último realizamos un REMATE DE VALORES (fue un juego que permite ver muchas cuestiones relacionadas con el diagnóstico individual y grupal). Y les agradezco que hayan jugado, porque en realidad, los "valores" no tienen precio, pero sí tienen valor.

En el final de la clase, pudimos dar a conocer aquellos que el grupo eligió y explicitarlos.

También entregué una parte seleccionada del NUEVO DISEÑO CURRICULAR para la disciplina GEOGRAFIA ARGENTINA de 5to Año. La idea es que puedan leerla y que en el espacio "comentarios" que figura después de esta nota, dejen sus impresiones, tanto de la actividad como de ese material de lectura. No hace falta imprimir nada, simplemente COMENTAN (una especie de conversación) y yo puedo leer y al mismo tiempo intervenir, contestar, fijar mi postura, tan valiosa como la de todos ustedes.

Un saludo grande. Hasta el martes.

HOLA TRES LOMAS INICIAL/ MAÑANA A PARTIR DE LAS 14 HORAS

Hola chicas, mañana daremos comienzo la jornada una hora mas tarde, es decir, a partir de las 14 horas y hasta las 17 horas.

Hemos visto, distintos RECURSOS DIDACTICOS en la enseñanza del Ambiente Natural y Social: imágenes fijas y en movimiento (mejoramos nuestra capacidad de "leerlas"); narraciones ("Las 4 vidas de fortunato" y "El Negrito Miguel") otorgando sentido a las acciones de los actores sociales y finalmente, en la última jornada (calorcito mediante, alambre para saltar y caminata pareja) nos instalamos en el terreno de la EXPERIENCIA DIRECTA.

Vimos como aprovechar mejor una salida (pautando los encuentros con los informantes), formulando las preguntas que nos permitan tener un conocimiento a priori, antes de realizarla con los chicos.

La salida fue en el "barrio del Jardín", un barrio surcado por complejas situaciones. Allí conviven plantas de silos, club deportivo, comercios varios, un barrio popular, el mismo jardín, sectores residenciales, granjas familiares, el acceso principal del pueblo, etc, etc.

Como no pudimos abarcarlo todo (por otra parte es lo que no hay que hacer), hicimos foco en 3 de estos lugares: Morero Semillas y Cereales SA; Granja-Chacra de la Familia de Héctor Hermúa y el hermoso lugar donde viven Roberto e Irma, llamado "Las Lilas".

Nos fuimos con mucha información, alguna de ellas "encontrada" respecto a las visitas realizadas: el conflicto existe como en cualquier disputa por el espacio. Recordemos que el espacio geográfico es modificado por el hombre a través del tiempo y teniendo en cuenta sus intereses (y esos intereses entran en pugna)

En fin....

Dejo ya una consigna que formará parte del trabajo final, el resto las entregaré mañana.

1) En base al recorrido realizado por los tres lugares ya mencionados:

a) Describir brevemente cada lugar, pero de forma tal que se comprenda sin problemas.

b) ¿Qué preguntas (problematizadoras) formularían como docentes en una visita realizada con niños de sala de 5?

c) ¿Qué planificarías ANTES de la visita y DESPUES de ella?

d) Como docente: ¿Qué cuestiones que desconocías te aportó la visita?

HABRA OTRAS 2 CONSIGNAS QUE SE FORMULARAN MAÑANA

LLEVAR LOS MATERIALES DE LECTURA.

SALUDOS A TODAS.

HOLA PELLEGRINI/PRIMARIA/ SACAREMOS FOTOS

Hola chicas. Mañana Martes 22 de Febrero nos volvemos a encontrar para cursar la Tercera Jornada del curso (13 a 17).

Recuerdo que un grupo se había comprometido para realizar un power y compartirlo, al igual que prepararon las dos compañeras sobre la última dictadura (muy buenos y felicitaciones)

Si son mas de un grupo mejor.

Mañana trabajaremos en varias actividades:

1) Veremos algunos pasajes de videos seleccionados.

2) Compartiremos el o los power que los grupos se animen a preparar (no necesitamos que sean muchas imágenes, la cuestión está en el sentido que la lectura de imágenes nos permite)

3) Haremos una lectura compartida de material teórico (ya hemos entregado algunos)

4) Saldremos al medio para FOTOGRAFIAR algun espacio de la propia comunidad (recordemos que el nuevo diseño nos invita a revalorizar el medio en el que vivimos como objeto de conocimiento). Para eso les pido traigan por lo menos UNA CAMARA por grupo o UN CELULAR que nos permita fotografiar y que vayan pensando que "porción" de la comunidad cercana a la escuela les gustaría fotografiar y cual sería la intencionalidad docente al hacerlo.

5) Haremos un trabajo luego con esas imágenes.

En fin, estará movidito pero creo que valdrá la pena. Un saludo a todas.

TRES LOMAS INICIAL. NUEVAS IMAGENES Y RECORDATORIOS NECESARIOS

Dejo para ustedes tresnuevas imagenes para "leer" en los términos ya trabajados en las jornadas.

En la primera oportunidad recibí 3 comentarios, me gustaría que todas se animaran a hacerlo. Esta vez son tres imágenes (pueden seleccionar alguna o todas)

Recuerdo que hasta el momento he dejado los siguientes materiales de lectura:

a) Conocer el ambiente. Una propuesta para las Ciencias Sociales y Naturales en el Nivel Inicial. ( Kaufmann y Serulnicoff) LIBRO : RECORRIDOS DIDACTICOS EN LA EDUCACION INICIAL

b) Cuentos de la Tía Clementina. "Las cuatro vidas de Fortunato". LIBRO : EFEMERIDES ENTRE EL MITO Y LA HISTORIA (Zelmanovich)

c) Narración: "El negrito Miguel". LIBRO: HOMBRES Y MUJERES DE LA COLONIA (Garavaglia y Fradkin).

d) Capítulo referido al 25 de Mayo. LIBRO SANTILLANA (Provisto por el Jardín 903)

e) El enfoque actual de las CIENCIAS SOCIALES en el Jardín de Infantes. LIBRO: LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL JARDIN DE INFANTES (Beatriz Goris).

f) Hemos visto además varios power points acerca de la utilización de imágenes en la comprensión del ambiente natural y social: estereotipos, día de la soberanía.

g) También abordamos dos videos: Uno de la colección HORIZONTES (Los Africanos en América) y otro acerca del proceso productivo de la vid en Mendoza: Colección ENCUENTRO. En todos hemos tratado de pensar que imágen o fracción de video nos permitiría enriquecer la mirada de los niños acerca de una temática.

PROXIMO ENCUENTRO: Será en el Jardín 903, el Miercoles que viene en el mismo horario (quizás utilicemos los minutos que nos sobraron en el segundo encuentro). La tercera jornada la utilizaremos para recorrer los alrededores del Jardín, ese ambiente donde "lo social se entremezcla con lo natural", un ambiente complejo, ubicado en la "sección quintas", con presencia de un acceso, plantas de silos, varios comercios, un club deportivo, un gran barrio popular, viviendas residenciales, actividades productivas agrarias, etc, etc.

Al efecto recomiendo la lectura de 2 materiales: Serulnicoff y Goris. En este último caso, tener en cuenta las distintas DIMENSIONES DE ANALISIS que propone para la plaza e intentaremos aplicarlas, una vez de vuelta en el jardín (después del recorrido) en el armado de una mirada mas compleja sobre lo visto.

Espero ahora sus comentarios sobre las imágenes que dejo arriba. Un saludo a todas, estoy muy contento con la respuesta cuantitativa y cualitativa de las jornadas, a las que entiendo como una propuesta teórica que ayude a revisar la propia práctica.

BIENVENIDAS CHICAS DE TRES LOMAS /AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL/ INICIAL

Hola chicas. Ya tuvimos el primer encuentro. Recuerdo que el segundo se realizará mañana Viernes en las instalaciones de la Escuela de Educación Técnica Nro 1 de Tres Lomas que nos facilitó el cañon proyector (13 a 17)

Como habíamos quedado dejo una imágen y me gustaría puedan entrar a "Comentarios" y la pudieran "leer", teniendo en cuenta la cuestión denotativa y connotativa. Las imágenes constituyen un recurso importante para comprender el ambiente.

Nos vemos mañana.

BIENVENIDO PELLEGRINI. PRIMARIA. SOCIALES

Desde la teoría y la práctica (power point con imágenes acerca del Día de la Soberanía), abordamos la primer jornada del curso acerca de IMAGENES en las CIENCIAS SOCIALES, mas precisamente con el trabajo de EFEMERIDES.

Finalmente decidí dejarles VARIAS IMAGENES (no solo una) y me gustaría, a la luz del texto de DIANA HAMBRA (Nivel Denotativo y Nivel Connotativo), pudieran dejar su "comentario".

Verán que es un tema que pareciera (en una mirada superficial) no tener nada que ver con las EFEMERIDES, pero que sin embargo puede ser también "mirado" desde allí o en otros múltiples aspectos, por lo que no se priven de realizar comentarios de los mas diversos.

Para hacerlo van a "COMENTARIO", luego se abre una ventana donde dejarlo y después van a donde dice Nombre, colocan su nombre y apellido o los del grupo que ha trabajado junto y publican (seguramente tendrán que escribir una palabra clave).

El comentario no quedará en el blog, hasta que el moderador (o sea yo) lo apruebe. En ese sentido no entrar en pánico.

Me gustó mucho la primera jornada, vi entusiasmo, advertí necesidad de recibir capacitaciones en servicio, muy buen clima y pocas facturas o torta. Eso sí, el mate exquisito. Un saludo a todas. Guillermo