ESCUELA TECNICA/QUINTO AÑO/ GEOGRAFIA ARGENTINA/PRUEBA VIRTUAL SEGUNDO TRIMESTRE

Introducción: Hemos analizado el llamado "Boom Sojero", lo hicimos siguiendo al libro GEOGRAFIA SOCIAL Y ECONOMICA DE LA ARGENTINA de Editorial "Tinta Fresca" que lo propone como un ESTUDIO DE CASO.

El circuito productivo de la soja y su enorme crecimiento ha transformado las economías mas tradicionales de la Argentina húmeda y árida. Su impacto en el ambiente y en la estructura de los actores sociales involucrados pone de manifiesto la flexibilidad de algunos circuitos para adaptarse a las demandas del mercado, y al mismo tiempo, la fragilidad para hacerse sustentable en el tiempo.
Además de este libro hemos trabajado con:

- Explicaciones docentes y apuntes de clase
- Búsquedas personalizadas en Internet
- Video Documental: "Mucha Soja, Poco Trabajo" del CEPT N 7, premiado en Chapadmalal 2010.
- Páginas 100, 101, 102, 116, 117,118 del libro mencionado

Además para realizar esta PRUEBA VIRTUAL, deberán ver por su cuenta el DOCUMENTAL: "Hambre de Soja", donde se ahonda en la problemática desde distintas dimensiones de análisis: ecológicas, territoriales, históricas, cientifico-técnicas, sociales, económicas, etc. Para ver este documental deberán organizarse por su propia cuenta.

Esta evaluación virtual podrá ser realizada en PAREJAS o INDIVIDUAL. Será "a libro y red abierta" y tendrá que ser presentada en dos formas: a) en COMENTARIOS (publicando de a una respuesta por vez) y b) en soporte papel impreso.

CONSIGNAS

1) En base al material de lectura titulado: ESTUDIO DE CASO: LA SOJA (páginas 100 y 101) realizar un resumen de no mas de 1 página y al mismo tiempo convertirlo en un CUADRO O RED CONCEPTUAL, donde figuren los principales temas.

2) Teniendo en cuenta lo que se plantea en página 102, elaborar un informe con las VENTAJAS y DESVENTAJAS de producir soja.

3) El Video "Mucha Soja, Poco Trabajo", aborda la problemática desde un punto de vista LOCAL-REGIONAL (de hecho hay datos del Ministerio de Asuntos Agrarios con sede en Salliqueló y que abarca a los distritos de Guamini, Adolfo Alsina, Pellegrini, Salliqueló y Tres Lomas). ¿Cuál de las problemáticas descriptas en el material de lectura se repiten en el video? ¿Cuáles son los datos que considerás importantes de este trabajo?

4) Teniendo en cuenta las entrevistas realizadas:

a) ¿Qué actores sociales del campo Argentino participaron?
b) ¿Cuáles no fueron entrevistados?
c) ¿Qué frase, comentario o dato te llamó la atención? Explicitalo ampliamente.

5) En clase planteamos algunos datos de EXPORTACIONES DE SOJA, tanto en lo que se refiere a granos como harinas. ¿Qué reflexión te merecen? ¿Que DEBILIDADES y que FORTALEZAS tiene nuestro país en esto?

6) Buscá por tu cuenta el concepto de SOBERANIA ALIMENTARIA, de DESARROLLO SUSTENTABLE y vinculalo con el MONOCULTIVO SOJERO. Arribá a una conclusión parcial.

7) ¿Qué aportes importantes hace el video documental "HAMBRE DE SOJA"?

8) Analizar si esta afirmación es VERDADERA o FALSA y fundamentar la elección:

"El tema del boom sojero es muy parecido a lo que sucede con la implantacion de los bosques artificiales, aquellos derrotando a los bosques nativos, destruyendo la biodiversidad e industrializando la producción, incluso, muchos de estos bosques nativos, se talan no para hacer forestación para pasteras, sino para la implantación sojera"

9) Analizar si esta afirmación es VERDADERA o FALSA y fundamentar la elección:

"El boom sojero solo tiene que ver con lo que sucede en la región geográfica pampa húmeda, porque allí están las mejores tierras, no ha avanzado mas allá"

10) Seleccionar AL MENOS TRES IMAGENES representativas de este ESTUDIO DE CASO. Recordemos que son muchas las maneras de "mirar" el tema, muchas las dimensiones de análisis.

ATENCION: Cada pregunta vale 1 punto. No se admitirán respuestas iguales, en caso de que aparezcan, ambas se invalidarán. El trabajo deberá estar presentado, en los dos formatos antes explicados, para el PRIMER JUEVES DE LA SEGUNDA SEMANA DESPUES DE LAS VACACIONES DE INVIERNO.

Suerte y esfuerzo.

TRABAJO FINAL: CIENCIAS SOCIALES PRIMARIA/ DISTRITO TRENQUE LAUQUEN

Hola chicas de Trenque Lauquen y 30 de Agosto.

Tal cual lo charlado, presento las consignas para que puedan realizarlas por escrito y luego el día de la entrega (próximo encuentro, Jueves 30 de 18,30 a 21) podamos generar un intercambio entre el grupo expositor, los grupos restantes y el capacitador.

1) En base a la película BELGRANO, protagonizada por PABLO RAGO.

a) ¿Qué momentos de la misma rescatás como contrarios a una didáctica acartonada (mejor llamada "Didáctica de los Próceres o de la Gran Nación"?. Explicitar con claridad la escena y abordarla desde la pregunta formulada?

b) ¿Qué frases de la película podés rescatar, que resulten no solo explicativas del pasado, sino fundamentalmente, del presente y el futuro?

c) ¿Cómo le explicarías a un alumno de 6to año, que la "desobediencia" de Belgrano fue patriótica?

d) Analizar el rol de las mujeres que aparecen durante el film: establecer comparaciones. ¿Con qué material acompañarían para una mejor comprensión del tema enfocando el presente?

e) ¿Cuál escena utilizarías para trabajar con un Primer Ciclo? ¿Qué cuestiones de esas imágenes móviles seleccionadas, explicarías con la categoría DENOTATIVO/CONNOTATIVO?

2) Te entregamos un documento titulado: DOCUMENTO DE REFLEXION SOBRE ACTOS ESCOLARES. Allí se sostiene entre otras cosas: "El acto escolar puede convertirse en un ámbito de aprendizaje, creatividad y recreación de la identidad nacional". Explicar esta afirmación y detallar las tareas a realizar para lograrlo.

a) ¿Cómo trabajaron el 20 de Junio en tu institución? ¿Y en tu aula? ¿Qué fortalezas o debilidades encontrás respecto a la teoría propuesta por el documento?

h) ¿Utilizarías algún CUENTO DE LA TIA CLEMENTINA que aborde la figura de MANUEL BELGRANO?. Según el cuento que elijas, señalar la o las problematizaciones existentes en el cuento.

ATENCION: Recordemos que el curso es sobre el uso de IMAGENES. Por lo tanto, aquellos grupos que necesiten CAÑON PROYECTOR o SONIDO, podrán contar con él. De hecho ya hay una compañera que presentará un power point.

Propongo entonces, no descuidar este aspecto y acompañar a las preguntas alguna IMAGEN que resulte importante para la respuesta.

Mucha suerte y esfuerzo. Saludos

CARLOS TEJEDOR/ ENCUENTRO FINAL/ INICIAL/ "Tarde pero seguro"

Hola chicas.

Envío las consignas para el trabajo final.

Recuerdo deberán ser SOLO COMENZADAS A CONTESTAR en el próximo encuentro (DIA MIERCOLES 15 DE JUNIO)

Hemos trabajado con varios materiales de lectura, entre los que destaco los siguientes:


a) El ambiente natural y social (Kaufmann y Serulnicoff)

b) Las dimensiones (Beatriz Goris)

c) Varios documentos de EFEMERIDES que repartimos entre varios grupos, pero que abordan la misma temática.

También hemos trabajado con distintos recursos en las jornadas presenciales: Imágenes fijas, imágenes móviles, lectura de imágenes, estereotipos y las formas de superarlos, temas emergéntes (Mundial Sudáfrica 2010), canciones, visitas al territorio, etc, etc.

El trabajo final podrá ser realizado grupalmente (ya habíamos hablado como quedaban conformados). Esto no impide que quien desee, por distintos motivos, realizarlo individualmente pueda hacerlo.



Al presentar el TRABAJO FINAL mas tarde de lo prometido, simplemente trabajaremos sobre el último de los materiales.

Para lo cual, propongo la siguiente organización para la jornada.

a) Breve introducción a cargo del capacitador
b) Proyección de la película "Belgrano", con Pablo Rago y Pablo Etcharry.
c) Intercambio acerca de las temáticas que el film muestra
d) A partir de ese momento, cada grupo deberá en el tiempo restante (una hora aproximadamente), iniciar las siguientes consignas finales:

CONSIGNAS

1) ¿ Cuáles son los puntos principales del material de lectura (Efemérides) que el grupo tuvo que abordar?

2) Teniendo en cuenta la respuesta del punto anterior, plantear FORTEZAS y DEBILIDADES docentes en la forma en que estos temas de vienen trabajando en las salas/institución/ acto.

3) ¿Qué momentos del film "Belgrano" les permite pensar en la utilización de un recorte para niños de Sala de 5 años? ¿Expresar con claridad ese recorte? ¿Qué punto de encuentro se puede establecer entre la película y el material de Efemerides que el grupo tuvo que leer?

ATENCION

Como verán, el tiempo no dará para todo. Estará la introducción docente, la película que compartiremos e iremos deteniendo para intercambiar pedagógicamente, una puesta en común en el tiempo restante y luego ustedes deberán reunirse grupalmente para plasmar por escrito las consignas.

La fecha de entrega la pautaremos entre ustedes, la directora del CIE y yo.

Un saludo a todas. Cualquier duda dejo 3 vías de comunicación:
- COMENTARIOS EN EL BLOG: http://www.csocialesr16.blogspot.com/
- CORREO ELECTRONICO: griyodonari@yahoo.com.ar
- CELULAR PERSONAL: 02392-15527367

DIA Y Horario: Miercoles 15, de 18 a 21. ULTIMO ENCUENTRO.

ESCUELA TECNICA DE TRES LOMAS/ QUINTO AÑO/ TRABAJO PRACTICO

ESCUELA EDUCACION TECNICA DE TRES LOMAS
ULTIMO TRABAJO PRACTICO
PRIMER TRIMESTRE


Introducción: Te entregamos material variado respecto a la EXPLOTACION FORESTAL en la Argentina. Este trabajo debe estar terminado, impreso y listo para entregar el DIA JUEVES 9 DE JUNIO.
Los materiales son:

1) Un dossier compuesto de libros diversos que tratan el tema.
2) La toma de apuntes que ustedes pudieron tomar
3) Video “Historia de dos orillas”, sobre la pastera Botnia.


CONSIGNAS

1) Entre el material del libro “MEMORIA VERDE” y los otros entregados, realizar un resumen acerca de la “Historia Forestal Argentina” ¿Qué tuvo que ver el Modelo Agroexportador con esta demanda de maderas duras?

2) Observando los gráficos de página 113: ¿Cuál es la situación actual respecto del sector territorial más afectado por la explotación forestal?

3) Diferencia “Bosques Nativos” de “Bosques Implantados”. ¿Y el Caldenal Pampeano, a cuál corresponde?

4) Explicá la Ley de Bosques

5) ¿Qué característicias tenía la empresa inglesa LA FORESTAL?

6) El video “Historia de dos orillas” trabaja sobre estos temas:

a) ¿Cuál es la denuncia principal que realiza el dvd?
b) Escribí por lo menos tres frases que hayas tomado como apuntes y que te hayan llamado la atención. Desarrollalas.

7) Proponé una acción concreta que se podría realizar a nivel local y también escolar para crear conciencia acerca de esta temática. Explicitalo lo mas ampliamente posible.

CARLOS TEJEDOR / INICIAL / DIMENSIONES

Hola chicas de Carlos Tejedor, Tres Algarrobos (Cuenca) y Colonias: En estas jornadas compartidas hemos analizado diferentes recursos para trabajar en el Nivel Inicial: Imágenes fijas, imágenes en movimiento, objetos y en la última oportunidad salimos al "territorio", intentando mirar con otros ojos, con los ojos de la indagación y la pregunta aquellos ambientes que por ser tan cercanos hemos naturalizado y nos cuesta convertirlos en objetos de conocimiento.

Para hacerlo trabajamos con un material de Beatriz Goris, precisamente el que habla de las distintas DIMENSIONES DE ANALISIS de la realidad (en su recorte respectivo), en este caso concreto LA PLAZA o al decir de Goris "nuestra plaza", la de los afectos.

Se abrieron distintas opciones para indagar: Un supermercado, la plaza central de Carlos Tejedor, el Acceso a la ciudad, la Escuela Nro 1, la Estación del Ferrocarril, etc y cada grupo en muy pocos minutos pudo poner a prueba la teoría de Goris en sus distintos aspectos: uno de ellos es el de la organización, otro en la facilitación de la problematización.

Me gustaría que en COMENTARIOS de esta ocasión, ustedes pudieran-lectura mediante de Goris- plantear si creen que estos objetivos buscados con el uso de las dimensiones, les han sido conceptualmente claros a los efectos de poder mejorar "ese" aspecto de las propias prácticas.

El grupo que quiera o si se realiza en forma individual, puede aprovechar y contar "algo mas" respecto al tema que fue a observar en esa fría tarde en que recorrimos la ciudad para poder poner en práctica en forma personal, lo que luego intentaremos trabajar con los chicos.

Dejé también un nuevo material de lectura que tiene que ver con los objetos y su "idioma", del libro MUSEOS Y ESCUELAS: SOCIOS PARA EDUCAR, el capitulo UN OBJETO: UN MUNDO (Sugiero no descuidar su lectura)

Nos estamos leyendo. Un saludo

Les recuerdo que el próximo encuentro será el MIERCOLES 1 DE MAYO, de 18 a 21 en el mismo lugar y que abordaremos el tema EFEMERIDES.

ESCUELA EDUCACION TECNICA/ GEOGRAFIA ARGENTINA/ PREPARACION PARA EXAMEN VIRTUAL

Seguimos con el material de lectura: Capitulo 1: EL ESTADO ARGENTINO.

Servirá como preparación para el exàmen escrito virtual del dia martes que viene.

Será EN PAREJAS. Cada grupo de alumnos podrá tener sobre la mesa de trabajo lo siguiente: a) La Netbook; b) El material de lectura entregado; c) Los apuntes tomados en clase y e) Acceso al blog libremente. Al efecto, ustedes trabajarán en WORD y yo dejaré una dirección de correo para que me envien en el final de la clase el trabajo realizado.

Hoy planteo un par de consignas más para seguir ejercitando.

1) ¿Se habla que para considerar un MUNICIPIO se adoptan diferentes criterios? ¿Cuáles son? Explicar brevemente. ¿En cuál de estos criterios entraría nuestro municipio? Ampliar

2) ¿Cuál es la diferencia entre LIMITE y FRONTERA ?

3) En el caso de los LIMITES GEOGRAFICOS Y GEOMETRICOS : ¿En que se diferencian?. Mirando el mapa de Argentina, podés establecer a tu criterio 2 provincias que tienen límites "geográficos" y 2 con límite "geométrico"?

ESCUELA EDUCACION TECNICA/TRES LOMAS/QUINTO AÑO/GEOGRAFIA ARGENTINA

Hola chicos.

Trabajaremos esta semana sobre el CAPITULO 1 del libro GEOGRAFIA DE LA ARGENTINA (Serie Plata).

En el material se aborda la temática de la formación del Estado Argentino:

1) ¿Por qué se hacer referencia a la "Campaña al Desierto"? ¿Dónde ubicarías espacialmente "ese" territorio?

2) ¿Cómo fue el pasaje de "Territorios Nacionales" a "Provincias"? Explicar.

3) Respecto a la Organización del Estado Argentino, nuestra forma de gobierno es REPRESENTATIVA, REPUBLICANA Y FEDERAL. Explicar estos conceptos brevemente y analizar sus vulnerabilidades teniendo en cuenta la realidad.

4) ¿Qué potencialidades supuestamente tendrían los GOBIERNOS MUNICIPALES en la Argentina? Desarrollar.